PAGE DE PRÉSENTATION
Ceci constitue le plan d'un cours de bridge interactif sur internet.
CEPENDANT, COMME LE COURS EST EN CONSTRUCTION PERMANENTE, LES ÉLÉMENTS DE LA DÉFINITION DU COURS PRÉSENTÉS PLUS BAS NE SERONT PAS TOUS ACTUALISÉS (OU ILS SERONT AMÉLIORÉS) AU MOMENT OÙ VOUS LIREZ CES LIGNES. NOUS SOMMES EN JUIN 2002, ET LA PREMIÈRE ÉTAPE EST FRANCHIE : L'ENSEMBLE DES DONNÉES BRUTES SE TROUVE SUR LE SITE. LA MICROGRADUATION EST EN BONNE VOIE, AINSI QUE LA DIVISION DU COURS SELON LE DEGRÉ D'APPROFONDISSEMENT RECHERCHÉ. IL RESTERA TOUJOURS, MYSTÈRE BRIDGÉÉEN OBLIGE, LA PÉRIODIQUE TRANSFORMATION (AJOUTS, MODIFICATIONS, PRÉCISIONS), QUE LE "EN CONSTRUCTION PERMANENTE" ANNONÇAIT.
Le cours répond à un besoin fondé. Trop souvent, l'individu désirant apprendre le bridge par l'internet se trouve devant des sites étrangers - généralement américains ou français. Voilà cette personne plongée dans des pages qui l'assènent d'explications "claires" sur ce noble jeu. Bientôt perdue, elle abandonne, trop fière pour admettre qu'elle n'y comprend pratiquement rien. Pourtant, la pédagogie nous a depuis longtemps montré la nécessité d'une démarche progressive, ponctuée de nombreux exercices assortis des explications appropriées à tous les gabarits intellectuels.
Ce cours répond à cette lacune. Il est microgradué : l'élève fonctionne à son propre rythme, accède à la correction de chaque test de contrôle proposé, aidé par des commentaires spécifiquement pertinents. En pratique, la micrograduation débute au chapitre 6, les chapitres précédents consistant en des éléments historiques ou psychololgiques. Le cours est également interactif puisque l'élève peut communiquer par couriel avec le professeur.
De plus, le cours sera bâti pour plaire à deux types d'attente eu égard à l'étendue des explications. Certaines personnes les préfèrent brèves ; d'autres se plaisent aux exposés bien fournis. Chaque élément du cours consistera donc, quant au contenu théorique, en une capsule qui dit l'essentiel ; celle-ci renverra cependant à des explications plus étendues pour les gens qui n'auraient pas tout à fait bien compris ou qui voudraient se pénétrer plus à fond de l'aspect considéré.
De même, le cours entend offrir, pour chaque leçon ou partie de leçon, une voie simple et une voie plus complexe. En effet, outre la distinction entre la préférence pour un contenu court et un contenu plus étendu, on trouve des joueurs qui n'ont pas les mêmes niveaux d'attente. Certains veulent un court plutôt "taillé au fusil" : ils veulent apprendre l'ABC du bridge (ils se perfectionneront peut-être plus tard, mais pour le moment, ils veulent l'essentiel, point à la ligne). D'autres voudraient approfondir ce jeu tout de suite. Plus encore, ces personnes sont souvent interchangeables. Vous comprenez bien le chapitre 7, mais le chapitre 8 vous pose une foule de problèmes, alors que pour votre partenaire, le contraire se produit. Vous pourrez approfondir le chapitre 7, et vous contenter de l'essentiel pour le chapitre 8 - et vice-versa pour votre partenaire. Le cours présentera donc une division fondée aussi sur la distinction simple-complexe. On suivra, dans chaque cas, la voie qui plaît.
Voici donc un plan de cours comportant 20 leçons. La compétence visée consiste dans l'aptitude à pouvoir jouer une partie de bridge. Évidemment, Il ne s'agira pas nécessairement de l'atteinte de l'excellence, laquelle ne peut venir qu'avec les ingrédients qui s'avèrent nécessaires : le talent naturel, la qualité de l'enseignement, et enfin, l'exercice subséquent du jeu. Le professeur croit offrir la qualité de l'enseignement par un environnement pédagogique qui convient dans le contexte internaute. Les deux autres ingrédients sont de votre ressort.
Le plan sera sommaire : il s'agit de soumettre, aux personnes qui auront à décider de son acceptation ou de son rejet, les grandes lignes de présentation d'un jeu qu'ils ignorent peut-être. Son auteur a enseigné la littérature française au niveau collégial pendant 36 ans ; il est professeur de bridge depuis plus de 22 ans. Il croit être en mesure de jauger la rentabilité pédagogique d'un projet d'enseignement dans une matière qu'il connaît bien. Il se fera cependant un plaisir de répondre aux questions qu'on lui posera.